Cuaderno de Campo

Las dos corrientes pedagógicas más importantes en la Educación actual son la Conductista y la Constructivista. Aunque en su modo de encarar el proceso educativo parecen antagónicas, sin embargo resultan indispensables si queremos tener éxito en nuestra tarea de educadores.
El Conductismo dice que ya que lo único que podemos hacer los educadores es observar conductas de nuestros alumnos y alumnas, sin tener certeza de qué proceso interno causa esas conductas, deberemos tomar buena nota de en qué consisten esas conductas y dar respuesta personalizada a las mismas, intentando “normalizar” en lo posible a todos los individuos: si les enseñamos a vivir en sociedad, y los preparamos para la misma, buena cosa estamos haciendo.
El Constructivismo sigue …

Cuando hablamos de Autonomía en educación nos referimos a los objetivos que persiguen que los niños y niñas distingan lo bueno de lo malo (autonomía moral) y lo verdadero de lo falso (autonomia intelectual), fundamentalmente (esto explica en gran medida porqué la asignatura de religión es tan dañina, pero este no es el tema de hoy).
Sucede que estos objetivos son tan grandes y lejanos que hay que acercarlos, ponerlos al alcance de los alumnos y alumnas. Es un proceso bastante complejo, si profundizas, pero las líneas principales son bastante nítidas. sigue …

Hoy he recordado como elaborar dos de mis juegos tradicionales preferidos, quicir, de cuando tenía yo 6 ó 7 años, o por ahí. Uno es la “carioca” y otro el “paracaidas”.
Como juegos tradicionales que son no necesitas gastarte un duro, bueno, prácticamente, y el éxito está garantizado.
En verano se trata de aprovechar el tiempo. Una buena idea es apuntar todos los juegos y actividades que puedes hacer con tus hijos para que ellos las lean. Si no saben, como es el caso de mis hijos, se los lees tú, y luego ellos mismos te demandarán las actividades a realizar (qué memoria tienen los jodíos). sigue …

(Curas y obispos abstenerse)
Por norma general, es un error acercarse a un niño o niña, que puede ser tu hijo, o tu sobrino, o tu nieto, o el hijo del vecino, y agarrarlo y levantarlo, y darle un abrazo en el aire como si de un muñeco se tratara.
Si queremos hacerlo correctamente habremos de ponernos a su altura, rodilla en tierra (o sentados en una silla), y abrazarlo con ternura, si se deja. De este modo, al situarnos a su altura, el abrazo adquiere sentido para el menor: puede liberarse del mismo o mostrar desagrado. Si lo agarramos y lo levantamos un metro del suelo, el crío se agarrará fuertemente, pero no por cariño, sino por acojone (“como me suelte este tío me mato”).
Además, sigue …

Termino hoy lo que comencé hace 1 año y 2 días (Los Límites en la Educación). Releo lo escrito y sigo estando de acuerdo. He modificado algunas palabras de los textos escritos, para darles mayor coherencia discursiva. Ya he dicho, y lo repito, que lo único que prentendo con estos escritos es mostrar una parte de mi experiencia (no toda, claro) que considero importante en la labor educativa que llevo a cabo con mis dos hijos (Nerea y Miguel, de 4 y 3 años). Algunos aspectos de lo escrito hasta ahora puede ser desarrollado, además, con alumnos/as en clase (yo lo hago); otros no (verbigracia: el “cachete educativo”).

El bloqueo consiste en sigue …

La Presidenta de la CA de Madrid, acaba de anunciar que quiere “reforzar la autoridad de los profesores” y para ello va a sacar una Ley de la Autoridad del Profesor(quedaría mejor “profesorado”, por aquello del lenguaje no sexista; pero ella está por encima de esto), que arregle las cosas que no funcionan, en lugar de apoquinar leuros, que es lo que hay que hacer.
En el Debate del Estado de la Región (en Madrid, pero a ver lo que tardan los lumbreras murcianos en sacarse de la manga una patochada igual), Aguirre anunció la mencionada ley para devolver a los profesores “la autoridad que se les ha usurpado”(1, 2, 3). Y ¿cómo lo piensa hacer? Pues, para empezar equiparando la figura legal del profesor a la de la policía. Imagino que no se referirá a la policía de Pozuelo. sigue …

Ya he dicho aquí, pero lo repetiré, que los más sano en educación es establecer normas claras y sencillas para que los niños/as las entiendan y las acepten. Pero ¿qué hacer cuando no se respetan? Una vez que se han rebasado todos los límites llegamos al último.
El “cachete”, si queremos que sirva, debe ser administrado con sumo cuidado. No se trata de golpear para hacer daño, en principio. Se trata simplemente de cortar, simbólicamente, una conducta. Si esa conducta es peligrosa, sí estaría justificado -desde mi humilde punto de vista- un buen palo en el culo o golpearle la mano (imaginemos que ha empujado a su hermana por las escaleras). sigue …

Damos premios y castigos constantemente, consciente e inconscientemente; con nuestro modo de hablar y de mirar, con nuestros gestos.
Pero como no se trata de establecer un tratado de conducta, me limitaré a decir los aspectos que considero más importantes que un educador debe saber al respecto, todos los cuales se resumen en dos que vienen a ser el mismo, pero desde diferente punto de vista: sigue …

Imaginemos que los niños/as “objetivo” (que pueden ser los de uno, o los vecinos, o unos alumnos/as) no responden al cariño y las buenas palabras (Límite Primero); que tampoco responden cuando les hablamos seriamente (Límite Segundo)… Ahora los niños/as deben saber -y se lo vamos a decir- que cuando pasan de estos límites nosotros lo pasamos mal, nos enfadamos o dejamos de quererlos (Límite Tercero).
En función de la gravedad de lo que los críos han hecho… sigue …