Lunes, 25 de marzo de 2013

Un buen montón de jóvenes madrileños se presentan a un examen de oposiciones y suspenden. El 86 % de los que se presentaron. El examen estaba tirado, como se puede comprobar siguiendo este enlace a la noticia recogida en prensa, y se presenta como un gol por toda la escuadra a la escuela pública. Pero yo no lo veo tan claro.
¿Por qué sale ahora la noticia y no en el momento en que ocurrieron los hechos, hace dos años? Los que publican la información podían dar alguna explicación. A lo mejor en breve vuelve a salir el minisro de Educación a decir que sobran 20.000 profesores. ¿Cómo es posible que pasemos de considerar a los jóvenes españoles como la generación mejor formada a considerarlos unos inútiles que ni estudian ni trabajan, y encima suspenden cuando lo intentan? El problema en cualquier caso no viene por los que suspenden, sino por los que habiendo suspendido, pueden ejercer de maestros desde las listas de interinos.
En cuanto ha salido la noticia del suspenso masivo ha sido la comidilla en numerosos foros sociales. Muchos defensores de lo público han visto en ese examen fallido un ataque a la escuela pública, y se han lanzado a su defensa. Sigue leyendo…

Martes, 30 de octubre de 2012

A finales de septiembre la Consejería de Educación aprueba un Plan Integral de Aprendizaje de Lenguas Extranjeras (PIALE), con un presupuesto de 132.853 euros. El Plan es interesante porque, en resumen, permite a los centros escolares no adscritos al Programa Bilingüe ofertar a un grupo pequeño de alumnos del primer ciclo de Primaria clases gratuitas de refuerzo de Inglés.

El problema surge a la hora de analizar la puesta en marcha que hace la Consejería de este PIALE. Para empezar, solo deja 15 días para presentar la solicitud. Resulta prácticamente imposible completar los trámites que exige la convocatoria en el plazo de 15 días, pues hay que elaborar el Proyecto y completar unos anexos, para lo cual es necesario elaborar un listado de alumnos/as y solicitar a las familias su autorización, previa información del mencionado PIALE. ¿Por qué las prisas?

Otro problema reside en la financiación del PIALE. Resulta que son los centros educativos, con el director al frente, los que deben contratar a una empresa Sigue leyendo…

Sábado, 24 de marzo de 2012

Desde que soy trabajador asalariado siempre que ha habido, he hecho huelga. No recuerdo haberme saltado ni una. Se ve que forma parte de mi “religión”. Sin embargo, no soy partidario de que lxs niñxs hagan huelga. Por eso, el 29 llevaré a mis hijos al cole.

Sé que, tras informarla debidamente, le podría preguntar a mi hija Nerea, con sus 7 años recién cumplidos, si le apetece hacer huelga o no, pero me sé la respuesta (como si se lo propusiera a Miguel, de 5).

Se equivoca quien piense que es un buen día para “librarse” de las criaturas un rato, ya que no vamos a trabajar. Y no solo porque vayamos a ir a la manifestación de turno. Tampoco el miedo a lo que en la manifestación puediera pasar me hace decidir que donde mejor están es en el cole. Es otro tipo de motivos.

Fundamentalmente los resumo en: Sigue leyendo…

Miércoles, 29 de febrero de 2012

Desde hace unos años conviven en las aulas de los colegios e institutos dos modos, o modelos, de entender la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras (hablamos de “enseñanza-aprendizaje” y no solo de “enseñanza” para recalcar el aspecto recíproco, retroalimentador y multipolar, del proceso educativo). Uno es el tradicional, de gramática-traducción. Este método tenía sentido hace 2.000 años, cuando se hacía necesario aprender un idioma extranjero para relacionarse “por escrito” con él. Las posibilidades reales de utilizar oralmente el idioma eran muy escasas, pues la distancia, los medios de comunicación y de transporte, además de los problemas políticos, impedían en gran medida el acercamiento “cara a cara” de personas de culturas e idiomas diferentes. Pero existía el comercio y el intercambio cultural del legado literario y de conocimientos científicos, que era necesario conocer y transmitir.
Hoy día esta realidad ha cambiado fuera de las aulas, Sigue leyendo…

Miércoles, 21 de septiembre de 2011

El Bonolibro es un “cheque” con un valor aproximado de 120 euros que recibe cada alumno/a perteneciente a familias con un nivel de ingresos económicos bajo, o medio-bajo.
Este año el recorte del bonolibro ha hecho que el 80 % de familias que lo recibieron el año pasado se hayan quedado sin esa ayuda.
Si al gasto por libros que siempre sobrepasa los 100-150 euros, le añadimos otros 100 euros mínimos de gasto en material escolar (cartera de libros, bolsa de aseo, estuche, etc) y qué menos que otros 100-200 (zapatillas deportivas, chándal, abrigo…) euros en ropa (que los críos crecen cada año), puede usted mismo imaginar el desembolso que realizan por estas fechas las familias con niños/as en edad escolar en España. El bonolibro simplemente palía en parte ese gasto.
La Consejería de Educación Sigue leyendo…

Lunes, 16 de mayo de 2011

El curso pasado promoví, como maestro con la especialidad de Inglés, la inscripción y participación del centro escolar en el que trabajo en el proyecto denominado “Bilingüe”. El “Proyecto Bilingüe” pretende mejorar la enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera predominante, el inglés, en los colegios públicos murcianos. La Región de Murcia ha sido pionera en materia de bilingüismo. Ha sido, sin ir más lejos, de las primeras comunidades autónomas que introdujo el inglés en edades tempranas (quicir, etapa de Educación Infantil, ciclo de 3 a 6 años). El año pasado fue el primer curso en que comenzaba el susodicho proyecto, pero el Claustro del centro no lo votó a favor. Este año, promovido desde el Equipo directivo sí ha salido aprobado y en breve nos enteraremos si nuestro colegio forma o no parte de ese proyecto. Si es así, el curso que viene comenzará a implantarse en el primer curso de Primaria. El siguiente curso en primero y segundo curso, y así sucesivamente.
Esto supondrá algunos cambios: Sigue leyendo…

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